人文学院开展本科教学评估动员大会,四年级本科生教学评优动员大会

10月10日,人文学院召开了本科教学评估动动员大会。综合评估组组长、人文学院党总支书记郑彦良出席会议并作了讲话,学院全体本科生参加了会议。

10月11日晚,材料科学与工程学院本科生教学评优动员大会在主M201教室举行,学院党总支副书记白致铭、学院副院长刘建华出席并做重要讲话。会上,白致铭副书记向同学宣读了学校为推进本科教学评优工作出台的两项规范,要求同学严格按照《规范》执行,以积极的态度参与到本科生教学评优的各项工作安排中去。

9月17日,校党委理论中心组的第一次学习,令人耳目一新。除了校级中心组固定成员外,这次学习还特邀了学校教育教学督导组组长罗圣国,教务处的负责人,各学院主管教学的副院长,以及图书馆及电教中心的负责人等参加。这次学习的主题是:“办好人民满意的教育,进一步深化本科教育改革”。本次中心组学习由党委书记罗维东主持。

在会上,郑彦良书记谈到了本科教学评估对学生、老师、领导以及整个学校的影响和作用,强调了本科阶段在大学生涯中的重要性,并结合院系近几年在本科教育方面所采取的措施,以及取得的可喜成绩,向在场全体师生发出动员,希望大家能共同配合,出色地完成任务。他谈到,本科教学评估,是通过对学校全方位的考核评比,加强本科教育的重要举措。通过评估活动,学校能够全面调动师生,加强整体凝聚力,以评促建,培养建设高素质人才。同时,充分利用这个机会,及时发现本科教育中的不足,加强教学方面的发展。他强调,对于学校来说,本科教育是大学的重要阶段,一个学校的本科生质量能够反映了该学校的基本水平;对于学生来说,本科阶段是打基础、培养能力的阶段,对人的一生影响重大,因此大家需要共同努力,全力配合,将本科教育质量提上去,在评估活动中,脱颖而出。

刘建华副院长谈到了本科教学评估对学生、老师、领导以及整个学校的影响和作用,强调了本科阶段在大学生涯中的重要性,并结合院系近几年在本科教育方面所采取的措施,向在场全体师生发出动员,希望大家能共同配合,出色地完成任务。他谈到,本科教学评估,是通过对学校全方位的考核评比,加强本科教育的重要举措。通过评估活动,学校能够全面调动师生,加强整体凝聚力,以评促建,培养建设高素质人才。他强调,对于学校来说,本科教育是大学的重要阶段,一个学校的本科生质量能够反映了该学校的基本水平;对于学生来说,本科阶段是打基础、培养能力的阶段,对人的一生影响重大,因此大家需要共同努力,全力配合,将本科教育质量提上去,在评估活动中,脱颖而出。

会上,党委书记罗维东同志首先强调了中心组理论学习的重要性。他说,在高等教育快速跨越式发展的今天,用科学的发展观来指导学校的发展,在高等学校管理中落实“以人为本”的思想,是我们贯彻落实科学发展观、实现学校跨越式发展的关键。在理论学习、科学分析、科学判断的基础上,紧密结合学校具体工作,提供详实的第一手材料,有主题发言做引导,研讨解决具体问题的思路,这将是中心组今后一个时期理论学习的新模式。

在谈到人文学院近年来在本科教育上取得的成绩时,他更多的介绍了人文学院整体实力的增强,和本科教育水平的提高。随后,郑彦良书记列举了现在的本科生和本科教育中存在的一些问题,分析原因,给大家以深刻的思考和启发。最后,他要求大家要以积极的心态、热情的态度参与到本科教学评估当中,配合学校完成检查,同时从中发现自己存在的问题,进行改进,为未来打好坚实的基础。

引发校理论中心组第一次学习会上就以“办好人民满意的教育,进一步深化本科生教育改革”为主题,基于两个主要背景:一是学校决定10月8日召开本科生教学工作会议;二是2006年下半年学校将接受教育部组织的本科教学水平评估检查。

据悉,近日各院系也将纷纷开展动员活动,我校的本科教学评估检查时间为12月24日至27日。

为了便于参加学习的同志全面准确地领会当前教育部关于加强本科教育的一系列重要精神,了解我校本科教学当前和今后一段时间工作,学习一开始,教务处副处长郭景文就介绍了即将召开的本科生教育教学工作会议的筹备情况;杨鹏副处长介绍了2006年教育部新修订的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中主要变化的内容,并对照我校的实际工作指出了存在的差距;蔡嗣经处长则对将提请这次本科教学工作会议讨论的《北京科技大学关于加强本科教学工作的决定》做了重点说明。

主管本科教学工作的张欣欣副校长做了主题发言。他说,最近我一直在进行调查研究,听取对本科教育教学方面的意见和建议。实际上,经过1999年的扩招,面对今天新的教育形势,我们必须认真思考三个问题:一是量的骤增、规模的扩大,必然带来办学资源的紧张,学生生源质量的相对下降。在这种情况下,如何认识本科教育教学质量?如何保证本科教育教学质量?二是在建设高水平研究型大学的学校总定位下,本科教育如何定位?三是教育部5年组织一次本科教学工作水平评估,实际上是对学校工作的一次全面大检查和总体评价,教学评估体现了大学的价值追求,反映的是学校的整体办学实力。三个问题的思考,实质上是要我们必须做好四件事情:一是确立我校本科教育的培养目标;二是确立我校本科教育的培养方针;三是采取什么样的措施达到目标;四是如何检验我们的定位是否准确、措施是否有效。高等教育发展到了今天,社会及学校都发生了很大变化,“钢铁摇篮”已经不能涵盖今天我们的产品的全部及其办学内涵。我们的教育观念要从单一的专业教育转变为全面素质教育,从狭窄型和单一型的培养模式转变为宽口径和多样化,从教师单向传授的教学方式转变为师生互动式教学,从实践教学只是为理论教学进行验证转变为对综合能力和创新精神的培养。我们的学校要从20世纪系统型的本科教学转变为面向21世纪的探索型本科教学,最主要的是要构建研究型大学本科培养体系,明确本科培养目标,确立本科教育教学在学校的中心地位,加大投入、加快建设。这些事情是否做得好,近期来看,2006年的教学评估最具显示度,而长远来说,20年后社会对北科大的评价如果能象人们现在说起北科大用“钢铁摇篮”而褒之奖之般的肯定,才是最具说服力的。

徐金梧校长在会上指出,本科教育对于高等学校极其重要。所有一流的大学都有一流的本科教育。本科教育是学校资源、生源、社会影响力的主要载体,是学校的核心,最能体现办学理念和质量。研究型大学水平的基础在于本科,没有好的本科,就不可能有好的研究生生源,不可能有高水平的科研。推进本科教育教学改革要理念先行,在教育教学体制、机制上要争取有所突破,对于以前的教育教学模式,核心的不能丢掉,其他的部分则需调整提高,从而实现我校“培养基础知识扎实,具有创新精神,善于自主学习,实践能力较强,适应国民经济和科学技术发展需要的高素质专门人才,优势学科应着力培养高素质研究人才”的本科培养目标。

王民忠副书记在学习中“有感而发”:今年的新生家长会上,有一个耐人寻味的新现象,蕴涵着一个新信息:家长们由以往关心孩子吃喝住行,转变为关心培养目标,毕业后是否有竞争力。王书记说,我们学习“情为民所系,权为民所用,利为民所谋”的执政理念,办人民满意的教育,最主要的落实点就是要把学生的发展放在第一位。他形象地把过去的标准化、系统化培养模式称为“套餐制”、“桌餐制”。指出:现在和将来的本科教育要发展完善的个性化、塑造化模式,即“自助餐式”。他说,机器人大赛,我们连续三年分获一、二、三名,成为学校的“明珠”,但这只是“偶然”、“特例”,而不是我们机制的必然。我们要刻意创造以特长为依据,以兴趣为动力个性化培养的环境。在评价体系上要有相应的机制。对个性化的学生及教师,要有特殊的评价指标。在如此的环境及机制下,才可能从我们的学生中走出“大家”。

罗维东书记再次强调,保证本科教学的中心地位,我和徐校长是第一责任人,教学口的各学院也要“冲锋陷阵”,但绝不仅此。保证本科教学的中心地位关系到机关各职能部门、基建部门、后勤单位。如实行学分制,可能会按10个小时排课,食堂可能就要做到8小时开饭。衡量教学质量水平,如果现在用计划经济标准衡量,我们仍然很棒,传统保持得很好,但面临今天的形势,我们还有很大的差距。如何在学生教学组织上有新的突破,开一些具有特色、个性的课程?如可以按学生的不同情况,开设数学分析1、数学分析2课程。
针对评估工作,徐校长指出:要摆正“教学评估”与“促进提高”的关系。首先,本科教育是系统工程,如学风问题,与学生工作有关;对学生的服务,就涉及后勤工作等等。在评估的过程中要注重全校上下系统性的提高,要在学校整个大系统的改善和提高,在学生培养氛围的改善和提高中,树立我们的教育理念。所以,教育评估决不是单一的某个部门或者学院的事。其次,在“教学评估”与“促进提高”的过程中,要体现我们自己的办学理念,评估不是目的,而提高办学质量,办出我们的特色,才是根本目标。对于评估的指标体系,我们不能再存疑义,对于评估的要求,我们不仅要达标,还要创优,要以评促建,以评促改。
校教学督导组组长罗圣国教授谏言,我们学校有着优良的传统,有诸多“夺优”优势,我们有健全的教学制度,良好的教学秩序,优秀的教师队伍,但我们也有很多不足之处。如专业课教学还没有跳出旧框框,有的课程还没有合适的教材,各个学院之间存在着不平衡等。面对2006年教育部评估,我们别无退路,必须夺优。
校长助理翁海珊教授说,我们这些年教学改革的一线教师,均为当年大材料改革的参与者,大材料改革的实质在于教学理念、教学设计、师生关系和实践教学的变新。实践证明,这些变革是完全符合现代先进教育思想的一种探索性的改革,它的做法已被许多学校借鉴。这次本科教学工作会议,绝对不应该仅仅是教务处起草文件,学院参与的“窄”口径会议,而应当是统一思想,提高认识,举校动员的大会。全校上下,各职能部处不仅要关注、思考,而且要思想到位,行动落实。

罗书记对本次学习作了总结发言。他说,我们的学校已经确定了建设高水平研究型大学的发展目标,在这一目标下,如何思考和定位本科生教育?应该明确的是,研究型大学不是以招收研究生、科研经费、论文的多少来定位的。研究型大学核心的、基本的内涵——本科教育质量应该是一流的。从这一点来说,本科教育怎么强调都不过分。2003年,本科教学评估一共评了30多所大学,其中的2/3达到了优秀。我们在全国的1700多所大学中这些年综合排位大约在20~40之间,我们是“211”学校,又是全国首批建设研究生院的33所高校之一,这种位置,我们没有理由不达到优秀。罗书记还对《北京科技大学关于加强本科教学工作的决定》提出了一些具体的修改建议。

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